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技職春秋2-2：台灣技職教育的現在

楊惟婷

過去十多年的教改以來，台灣技職學校紛紛升格，朝向學術化發展，致產業升級所需之應用型技術人才逐步枯竭。

一、教育的目的是什麼? 困惑的年代?

技職春秋2-1：台灣技職教育的過去

楊惟婷

臺灣於1950年代進行經濟、產業等改革，使戰後社會發展突飛猛進； 1970和1980年代名列亞洲四小龍之一，締造舉世稱羨的臺灣奇蹟。

一、技職教育創造台灣的經濟奇蹟

技職春秋1-20：職業素養的培養

楊惟婷

職業素養是指職業內在的規範和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業意識、職業技能、職業行為和職業作風等方面。所以，職業素養是個很大的概念，體現到職場上，除了專業是第一位外，敬業和道德是必備的；而體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。

近年來，社會對技職人才培養品質的關注，已越來越多體現在對學生職業素養的關注上，已引起技職院校的高度重視。

技職春秋1-19：學習型社會

楊惟婷

在大陸十六大報告中，在闡述全面建設小康社會的宏偉目標時，明確提出要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這裡實際上已描述了大陸未來社會形態的一幅藍圖，亦是教育界、乃至全社會，未來的一項重要任務。

一、學習型社會的觀念發展

技職春秋1-18：遠距教學法

楊惟婷

教學過程是學生在教師的指導下，對人類已有知識經驗的認識活動和改造主觀世界、形成和諧發展個性的交往實踐活動的統一過程。

但有時因為時間、地理上的距離，老師與學生無法同時、同地進行教學活動，藉由遠距教學之方式作為時空隔閡之橋樑，達到教育目的。

技職春秋1-17：校企合作模式

楊惟婷

當前，大陸職業教育所面臨的問題是，面向生產、建設、管理和服務第一線的技能型人才不足。大陸職教界為改變傳統職業學校人才培養模式的不足，尋求提高職業教育品質的新途徑，並積極探索新的教學模式，以激發學生的學習興趣。

技職春秋1-16：項目教學法

楊惟婷

一、項目課程教學與普通課程教學的比較

1、在教材方面，

技職春秋1-15：“一體化”實訓

教學

楊惟婷

一、實踐教學體系建設

技職春秋1-14："理實一體化"教學

楊惟婷

一、傳統課程體系的缺失

長期以來，大陸的課程體系是建立在“三段式”教學模式基礎上的，以學科為中心組織教學內容，普通文化課、專業基礎課、專業課和實踐教學分段排列，不是從生產實踐中引出課題，造成理論與實踐的脫節。

技職春秋1-13：陶行知“教、學、

做合一”教學模式

楊惟婷

職業教育的特點是為社會培養高素質技能人才，是以職業能力培養為核心，以促進學生職業生涯規劃為目標。

技職春秋1-12：職業教育教學方法

存在的問題

楊惟婷

著名教育家陶行知曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。在求解技職生教育難題中，既需要科學的教育理念，也需要切實的教育方式。

技職春秋1-11：職業教育教材改革

楊惟婷

一、職業教育教材的功能與結構

教材是學生學習的物件，也是教師用以構建學生心理結構的外部工具或手段。

技職春秋1-10：課程標準的應用

楊惟婷

以課程改革為起點的教學改革，從小學、中學展開，其中一個標誌就是用“課程標準”代替“教學大綱”。

一、傳統的《教學大綱》

技職春秋1-9：職業教育課程體系

建設

楊惟婷

職業教育課程體系的建立，是指職業教育的概念和連接這些概念的判斷，通過推理、論證、形成一個層次分明，結構嚴密的職業教育邏輯系統，它的建立是一門學科成熟的標誌。

技職春秋1-8：人才培養規格的制定

楊惟婷

大陸職業教育改革經三十年探索，從無到有、從小到大、從弱到強。

但目前大陸的技職教育發展卻面臨著供需錯位的大問題。

技職春秋1-7：職教人才培養模式

楊惟婷

溫家寶總理說，就業不僅關係一個人的生計，而且關係一個人的尊嚴。
常言道“人往高處走”，學生其實都有上進成才的願望。成才的途徑多種多樣，上大學並非唯一選擇，條條道路通羅馬。一技在手，技職生一樣能成才。關鍵在於技職教育要以社會需求為切入點。

技職春秋1-6：工學結合的職教培養

模式

楊惟婷

“工學結合”是一種學習與工作相結合的人才培養模式，以加強職業技能培養導向，充分利用校內外不同的情境與資源，把教學和工作有機結合，建立和企業生產相同或似的教學環境，按照就業崗位需要的核心知識和技能展開教學容，並貫穿於學生的培養程之中，是現代職業教育的典型特徵之一。

技職春秋1-5：技職學校物流專業建

設

楊惟婷

技職教育專業建設是集專業開發、專業設置、專業調整、專業教學為一體的活動。

技等職業學校物流專業建設是教學改革的最佳切入點，其影響包括人才培養模式、精品課程標準、專業師資隊伍、教材開發、教學方法改革、科研、校企合作…等方面，是當前技職院校教學改革的首要任務。

技職春秋1-4：大陸職業教育實施缺

失探討

楊惟婷
   

當前，大陸技職教育發展面臨著前所未有的大好時機。
國務院總理溫家寶在2005年就指出：“我國人口多，就業壓力大，加強職業教育和培訓，提高勞動力素質，尤其是農村勞動力素質，是一項十分必要和迫切的任務。”所以，大陸中等職業學校每年招生800餘萬人，2008年在校生已達到2056萬人。

技職春秋1-3：現代職業教育體系的

建立

楊惟婷

學科理論體系的建立，是指該學科的概念和連接這些概念的判斷，通過推理、論證、形成一個層次分明，結構嚴密的邏輯系統，它的建立是一門學科成熟的標誌。