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現代學徒制8：澳大利亞職業

教育體系

楊惟雯

澳大利亞從上世紀末開始建立現代學徒制，並將其看做在短時間內躋身世界職業教育強國的重要因素。

一、社會基本特徵

澳大利亞的經濟發展與就業政策所追求的是高福利、高就業率。為了達到這一目標，他們對職業教育與培訓非常重視。

二、職業教育體系

澳大利亞的現代學徒制包括學徒制和培訓生制兩類，主要區別是：
1、學徒制時間較長（3—4年），且更穩定（學徒期間企業更換業主，新的業主必須繼續履行培訓合同；合同的取消，需要所有相關方同意）；
2、培訓生制時間較短（1—2年），穩定性也差些（學徒期間企業更換業主，新的業主可以終止學徒培訓；任何一方都可單方面解除培訓合同）。

兩種類型開展培訓的依據，都是澳大利亞職業資格框架和培訓包。

澳大利亞職業教育主要由勞動部門負責，勞動部門的作用逐漸加大，且占主導作用。

澳大利亞直接承擔職業教育的主要實體是TAFE。，亦即在職業教育的責任上主要是由TAFE負責。TAFE雖然是學院，但實際上學員80％的時間在工作現場進行工作本位學習，只有20％的時間在TAFE進行學校本位學習，它實際上也是一種新型的現代學徒制度。

其典型運作方式是：
1、企業發佈招聘廣告，甄選學徒，學徒和企業到學徒培訓制服務中心簽署培訓協定。
2、然後學徒到註冊培訓機構（主要是TAFE學院）進行面試，學徒、企業和培訓機構協商溝通後，三方簽訂培訓計畫。
3、之後學徒培訓在企業與培訓機構之間交替進行。
4、培訓機構負責知識培訓和少量的技能培訓，大量的實踐培訓在企業進行。
5、學徒需要與其他類型的職業教育學生一起參加國家考試，從而獲得相應的資格認證。

由於在人才培養的類型上，澳大利亞所培養的人才也是“專深型”的，強調就業導向以及技能水準的提高。為了達到這一目標，職業教育積極推行能力本位教育，尤其強調“關鍵能力”的培養。

因此，澳大利亞的職業資格證書很發達，採用職業資格框架將職業教育與高等教育銜接起來。

三、職業教育發展趨勢

近年來澳大利亞職業教育體系的一個重要發展趨勢是，培訓機會大大增加，接受職業的人數越來越多。2000年，正在接受培訓的學徒(apprentice)和學員(trainee)人數為27.5萬人，這一數字對人口不多的澳大利亞來說是比較龐大的。

此外，強化“客戶為中心”、“就業導向”的職業教育與培訓；強調提高職業教育品質，培養“世界級”的知識工人；在教育國際化進程中打“高職”牌，向外開拓“遠程校園”，在內建設“國際化校園”。